Lý thuyết về học tập có ý nghĩa được phát triển bởi David Ausubel ( 1918 - 2008 ), một nhà tâm lý học người Mỹ đã có những đóng góp quan trọng cho chủ nghĩa kiến tạo . Theo Ausubel, việc học có ý nghĩa phát sinh từ việc thiết lập mối quan hệ giữa kiến ​​thức mới có được và những kiến ​​thức đã có được, tạo ra trong quá trình tái cấu trúc cả hai.

Điều này có nghĩa là khi một người phát triển một quá trình học tập quan trọng, anh ta sửa đổi kiến ​​thức anh ta có được từ việc thu thập thông tin mới, đồng thời, thông tin mới này cũng tạo ra những thay đổi trong kiến ​​thức trước đó.

Chìa khóa cho việc học có ý nghĩa nằm ở việc tạo ra các liên kết giữa các khái niệm mới và cấu trúc nhận thức trước đó. Để điều này có thể, kiến ​​thức trước phải vững chắc, vì nó sẽ là nền tảng của sự phát triển nhận thức. Nếu dữ liệu cũ nhất được hiểu bởi chủ đề và anh ta có thể sử dụng chúng để diễn giải lại, việc học có ý nghĩa có thể được tiến hành.

Ngoài mọi thứ tiếp xúc cho đến nay, cần phải biết thông tin thú vị khác về việc học có ý nghĩa, trong số đó chúng ta có thể nhấn mạnh những điều sau:
-Trong đó, các khái niệm, biểu diễn và mệnh đề đóng vai trò thiết yếu.
Không ít liên quan là các khóa khác đáp ứng với tên của sự khác biệt hoặc chuyển giao lũy tiến.
Nó được thiết lập rằng để học tập có ý nghĩa thực hiện đúng chức năng của nó, giáo viên phải đóng một vai trò quan trọng. Đặc biệt, điều này phải tham gia rất tích cực trong vấn đề này. Nó được xác định chính xác rằng các nguyên tắc của nó phải là sự phản ánh hợp tác và phê phán, kiến ​​thức giáo khoa tích hợp, các chiến lược để giải quyết vấn đề, suy ngẫm về phân tích nội dung ...

Có thể nói rằng việc học có ý nghĩa đòi hỏi người đó có thể nắm bắt thông tin, theo nghĩa "chiếm đoạt" nó. Ghi nhớ nội dung mới để lặp lại nó không hữu ích cho việc học có ý nghĩa, bởi vì chủ đề chỉ kết hợp thông tin mà không xử lý hoặc giải thích nó. Theo cách này, nó không thể thiết lập mối quan hệ giữa thông tin mới và dữ liệu là một phần của cấu trúc của nó.

Tuy nhiên, hãy nhớ rằng việc học bằng cách lặp lại hoặc ghi nhớ có thể là điểm khởi đầu cho sự phát triển của việc học có ý nghĩa trong tương lai: một phương thức không nhất thiết phải vô hiệu hóa cái kia.

Để đạt được việc học có ý nghĩa thực sự và hiệu quả, giáo viên phải cam kết thực hiện các hành động như sau:
-Quản lý để thực hiện các giải thích bằng cách sử dụng các ví dụ.
-Propose và phát triển các hoạt động có mục tiêu rõ ràng để đánh thức sự quan tâm của học sinh.
-Trong cùng một cách, đề xuất các hành động mà qua đó học sinh tham gia tích cực và cho họ cơ hội tranh luận, tranh luận, trao đổi vị trí và ý tưởng ...
-Mong các công cụ hữu ích nhất mà giáo sư có về vấn đề này, chúng bao gồm từ tóm tắt đến các câu hỏi xen kẽ, thông qua đồ họa và minh họa. Tuy nhiên, chúng ta không được quên những thứ rất hữu ích khác như bản đồ, sơ đồ, tín hiệu hoặc mạng lưới khái niệm là gì.