Sư phạm là người chuyên giáo dục trẻ em . Khái niệm này xuất phát từ tiếng Paedagogus Latinh, mặc dù nguồn gốc từ xa nhất của nó là trong ngôn ngữ Hy Lạp.

Sư phạm là một chuyên gia của sư phạm, khoa học liên quan đến giáo dục và giảng dạy . Điều này có nghĩa là nhà sư phạm có phẩm chất của một giáo viên và có thể hướng dẫn sinh viên của mình.

Vd Anh ấy đề nghị Florencia đi trước một năm, vì IQ của cô ấy cao hơn mức trung bình . "

Nhà sư phạm có kiến thức tâm lý xã hội ; nói cách khác, nó ở vị trí hành động đối với đứa trẻ như một cá nhân (theo cấu hình tâm lý của nó) và như một tác nhân xã hội (với mối quan hệ của nó với môi trường).

Một trong những chức năng quan trọng nhất của nhà sư phạm là lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá các chương trình giáo dục . Đối với điều này, ông kêu gọi các khái niệm về tâm lý học, xã hội học, triết học và nhân học, trong số các ngành khoa học khác.

Việc chuẩn bị các tài liệu giáo khoa cũng là một phần của nhiệm vụ của các trường sư phạm. Loại tài liệu này (văn bản, nghe nhìn, v.v.) có nhiệm vụ tạo điều kiện cho quá trình dạy và học như một sự hỗ trợ cho việc truyền tải thông điệp đào tạo. Cần lưu ý rằng mục tiêu cuối cùng của công việc của nhà sư phạm là tối đa hóa sự phát triển của con người và xã hội.

Sư phạm tiến bộ

Còn được gọi là giáo dục tiến bộ, giáo dục mới và trường học tích cực, trong số những người khác, sư phạm tiến bộ được coi là một phong trào, hoặc một tập hợp các phong trào, dựa trên sư phạm và với mục đích đánh giá lại các trụ cột của giáo dục truyền thống .

Nguồn gốc của nó có từ cuối thế kỷ XIX và, theo quan điểm của ông, trường học cũ là độc đoán, quá cứng nhắc và khép kín, và chịu trách nhiệm tạo ra cho học sinh nhu cầu cạnh tranh, quên đi ý nghĩa thực sự của giáo dục . Ngoài ra, họ coi đó chỉ là sự chuyển giao kiến ​​thức thông qua học tập trí nhớ, mà bỏ qua lợi ích của sinh viên và đòi hỏi một mức độ nỗ lực và cam kết tối thiểu, thay vì khuyến khích họ tìm kiếm chính mình thông qua kiến ​​thức.

Mô hình thúc đẩy sư phạm tiến bộ về cơ bản trái ngược với mô hình sư phạm truyền thống: nó muốn tất cả học sinh tích cực tham gia vào giáo dục của chính mình, để có một cuộc bỏ phiếu, có thể tận dụng khả năng của mình để phân biệt việc học, để có đủ động lực học tập. của giáo viên và kiến ​​thức họ kết hợp là hữu ích cho cuộc sống của họ.

Cuối cùng, thách thức lớn nhất đối với sư phạm tiến bộ là nói chung cũng như cá nhân ; nói cách khác, nó dự định tích hợp càng nhiều công dân càng tốt, cung cấp cho họ kiến ​​thức sẽ đóng vai trò là công cụ cơ bản cho sự phát triển lành mạnh của họ trong xã hội, đồng thời giải quyết các mối quan tâm và nhu cầu của từng người, để đảm bảo rằng thấy thoải mái và việc họ đi qua hệ thống giáo dục là một kinh nghiệm phong phú và hiệu quả.

Thật tò mò khi những ý tưởng này tiếp tục có vẻ sáng tạo ngày nay, đã hoàn thành hơn một trăm năm . Mặc dù có những ví dụ về một trường học đang hoạt động trên thế giới, chúng rất ít và tách biệt với nhau; không có cách nào họ tự thiết lập như một sự thay thế phổ biến hoặc bình thường cho giáo dục truyền thống. Các giáo sư từ khắp nơi trên thế giới tố cáo sự bần cùng hóa về văn hóa của giới trẻ, mất hứng thú đọc sách, việc sử dụng ngôn ngữ ngày càng thiếu sót; có lẽ họ là dấu hiệu cho thấy trường học cũ nên yên nghỉ.