Khái niệm đánh giá đề cập đến hành động và hậu quả của việc đánh giá, một động từ có từ nguyên quay trở lại évaluer của Pháp và cho phép chỉ ra, đánh giá, thiết lập, đánh giá hoặc tính toán tầm quan trọng của một sự việc hoặc vấn đề nào đó .

Theo những gì Maccario thể hiện, đó là một hành động trong đó phải đưa ra phán quyết xung quanh một bộ thông tin và quyết định phải được đưa ra theo kết quả được đưa ra bởi một học sinh.

Mặt khác, Pila Teleña nói rằng nó bao gồm một hoạt động được thực hiện trong hoạt động giáo dục và đó là mục tiêu để đạt được sự cải tiến liên tục của một nhóm học sinh. Thông qua đó, có được thông tin chính xác về kết quả mà học sinh đạt được trong một khoảng thời gian nhất định, thiết lập các so sánh giữa các mục tiêu được lên kế hoạch vào đầu kỳ và những mục tiêu mà học sinh đạt được.

Một đánh giá cũng có thể được hiểu là một bài kiểm tra đề xuất trong môi trường trường học để giáo viên đủ điều kiện về kiến thức, kỹ năng và hiệu suất của học sinh. Ví dụ: "Ngày mai tôi có đánh giá về văn học" hoặc "Hôm nay tôi được đánh giá về Khoa học xã hội" .

Ở cấp độ hệ thống, đánh giá giáo dục nhằm mục đích biết một cách có hệ thống những thành tựu đạt được trong năm học, những mục tiêu này đáp ứng với những thay đổi lâu dài trong hành vi hoặc kiến ​​thức của các môn học.

Có nhiều cách tiếp cận khác nhau để thực hiện đánh giá, mỗi phương pháp đều có một mục tiêu mà bạn muốn phân tích và anh ấy đáp ứng với việc thực hiện nó.

Điều quan trọng là chỉ ra rằng, ở cấp độ học thuật, không có cách duy nhất để thực hiện đánh giá: mọi thứ phụ thuộc vào mục đích theo đuổi và dựa trên nền tảng lý thuyết mà nó được bối cảnh hóa. Việc đánh giá, trên thực tế, có thể được mở rộng cho các tổ chức, chương trình giảng dạy, đội ngũ giảng viên và toàn bộ hệ thống giáo dục.

Hai mô hình đánh giá có thể được đề cập: một mô hình thực chứng, dựa trên quan điểm định lượng và phương án thay thế, không đồng ý với tính khách quan của đánh giá.

Trong mọi trường hợp, có nhiều loại đánh giá khác nhau vượt quá môi trường học thuật hoặc trường học. Việc đánh giá môi trường, ví dụ, cho phép người lập kế hoạch được đảm bảo rằng các tùy chọn phát triển mà anh ta đang xem xét là phù hợp với môi trường.

Mặt khác, việc đánh giá hồ sơ tâm lý học là một thủ tục đáp ứng với kế hoạch được thiết lập sẵn và phát triển với sự kiên định. Nó cung cấp khả năng phân tích mức độ phát triển của học sinh và những thay đổi diễn ra trong em từ giáo dục và sự tương tác của chúng với môi trường xã hội.

Đánh giá chất lượng cũng có thể được đề cập, một quá trình được thực hiện bởi một công ty hoặc tổ chức để giám sát các hoạt động kiểm soát chất lượng.

Một đánh giá về bối cảnh có thể được thực hiện: nơi các mục tiêu được xác định và phương tiện để đạt được chúng. Những kỳ vọng về những gì đã đạt được được nghiên cứu tương đối.

Một đánh giá về các nhu cầu được sử dụng trong dự án ngụ ý phân tích các nguồn lực, phương tiện và việc thực hiện chúng.

Việc đánh giá quá trình là một trong đó tập trung vào các kết quả thu được, dựa trên các phương pháp được sử dụng và đường cong tiến triển, nơi khó khăn, quyết định và mục tiêu được thống nhất.

Để có thể phân tích đánh giá cho dù đó là học tập, sản xuất hay bất cứ điều gì, cần phải thực hiện một số phương pháp phân tích để biết liệu các quyết định đưa ra về lập kế hoạch (chương trình, thực hiện và kiểm soát) có đúng hay không).